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Innovación Pedagógica
NTICs y enseñanza
Alfabetización digital y constructivismo | Alfabetización digital y constructivismo |
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Página 1 de 6 Abstract: El presente artículo busca problematizar la enseñanza de contenidos del dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abordándola desde perspectivas constructivistas. El énfasis está puesto en la articulación de diferentes escalas temporales: la historia cultural, la ontogénesis y la microgénesis de destrezas y conocimientos específicos. La intención final de este artículo es poder suspender la actitud natural frente a las TIC para repensar las prácticas de enseñanza aprendizaje como culturalmente organizadas y a partir de ello caracterizar la estructura interna de la acción educativa que tiene por objeto a las TIC. Introducción.
En primer lugar, las TIC como producto sociohistórico, carácter que estructura internamente la acción educativa. En segundo lugar, una redefinición de unidades de análisis que contemple la actividad en curso (el tiempo) y la participación de personas en torno a metas (el sentido). En tercer lugar, aplicar el concepto de “ley de doble formación” a la constitución del espacio interno del alumno mediante prácticas que toman con naturalidad ciertas representaciones de las TIC instauradas en el discurso masivo. En cuarto lugar, qué tipos de conocimiento están implicados en la alfabetización digital . En quinto lugar, la necesidad de un cambio en las representaciones (desde un usuario “consumidor” o “cliente”, hacia un usuario “autónomo” o “estratega”). Finalmente, un esbozo de qué estrategias se pueden utilizar, ya sea desde modelos metacognitivos, hasta las propuestas de trabajo cooperativo.
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